A questão do analfabetismo digital no Brasil

A Revolução Industrial vivenciou seu ápice na Inglaterra, mas proporcionou tendências a nível global. Nesse sentido, as inovações tecnológicas utilizadas hodiernamente sofre influência dos processos de industrialização ingleses e modernizam atividades diárias no mundo todo. Entretanto, a adequação à modernidade não é unânime, visto que os meios digitais não se fazem presentes no cotidiano de todos os brasileiros ou são usados de maneira limitada, o que evidencia o analfabetismo digital como problemática social. Assim, a desigualdade no Brasil e o descaso governamental com a educação informática da população são impasses para atenuar esse óbice.

Em primeiro plano, vale ressaltar que a pobreza evidente no país inviabiliza a alfabetização computacional de forma democrática. Sob esse viés, o Padre Antônio Vieira, integrante da Companhia de Jesus, argumentou que a desigualdade social é exclusivamente consequência de atitudes humanas. Sendo assim, pode-se relacionar a afirmação do religioso à disparidade educacional no país, enfatizada pela realidade de uma parcela da população com acesso a conhecimento e mecanismos tecnológicos, e a outra parcela sem contato algum com essas ferramentas.   Outrossim, a carência de orientação informática contribui para o crescimento do analfabetismo digital no Brasil. Sob essa perspectiva, Steve Jobs defendeu que a tecnologia move o mundo. Contudo, a inércia governamental no tangente aos investimentos para a educação digital no país, principalmente em colégios públicos, representa um regresso tecnológico brasileiro.

Portanto, medidas são necessárias para minimizar esse entrave. Deste modo, urge que o MEC (Ministério da Educação), principal responsável pelo âmbito escolar no país, ofereça uma maior notoriedade à disciplina de educação tecnológica na grade curricular dos colégios, por meio da reestruturação do seu projeto pedagógico, para assim, garantir que os professores e os discentes possuam domínio  dessas competências tecnológicas.