Desafios enfrentados pelas escolas brasileiras para a inclusão de alunos com transtornos de aprendizagem

Se observa que os alunos acometidos por os transtornos de aprendizagem estão comprometidos em sua inclusão nas escolas tanto no ensino quanto socialmente. Aparenta-se que o sistema de educacional, em vista exclusiva de um aluno ideal, é rígido em seus protocolos de ensino e inclusão social, de modo que, aos alunos idealmente divergêntes são negligenciados dado que as escolas não são adpativas em seu modelo de gestão.

Ao se ater a composição e integração da gestão e dos professores, nota-se que a base dos desafios de inclusão e ensino se constituem num despreparo. Os professores não são nem formados e nem atualizados para atender às questões neurodivergêntes de alunos com transtornos de apredizagem. Logo as metodologias aplicadas a média dos alunos os prejudica de progresseguir adquadamente na grade curricular assim como são estimigatizados socialmente.

As vezes o despreparo e negligência é tal que os alunos acometidos por esses transtornos não são diagnosticados, ou seja, o redimento e a incompatibilidade escolar é visto como consequência ao caracter do aluno, o submetendo a um meio preconceituoso que incute uma séries crenças equivocadas a respeito de si que pode evoluir a outros transtornos mentais como a depressão e ansiedade.

Em paralelo, os protocolos de avaliação e acolhimento institucionais são rígidos, e não prevêm métodos práticos para atender equidade de tratamento e ensino aos alunos com tais transtornos em comporação aos alunos comuns. Notoriamente manisfesto na deficiência de material didáticos adaptado, corpo docente e de saúde especializado ausênte, protocolos defasados cientificamente e outros.

Logo, o ministério da educação deve compor uma legislação atualizada em seus protocolos de formação de professores e gestão escolar de modo a promover uma instituição que se aptada necessidades de ensino e inclusão ao aluno real como aqueles que apresentam transtornos de apredizagem afim de preterir o modelo em que o aluno deva se encaixar num idealização que o marginaliza.