Desafios para a educação de pessoas com transtornos neurológicos nas escolas brasileiras

É possível de ser observado que muito se discute, nos dias de hoje, acerca dos diagnósticos de neurodivergência realizados em pessoas durante a idade escolar. Deste modo, diversos acontecimentos infortúnios existem na sala de aula devido a falta de priorização na qualidade da formação de professores escolares.

É notável que desde a história da humanidade muitos modelos de ensino foram engessados e rigorosos sendo direcionados apenas aos cérebros neurotípicos. Com isso, desde a ascensão da psicologia e de seus estudos científicos, pode-se perceber que houve uma quantidade muito maior de diagnósticos e entendimentos sobre cérebros atípicos no funcionamento de suas estruturas e neuroquímicos, necessitando, assim, de mudanças na formatação do ensino dentro das salas de aula. Porém, sabe-se também que a psicologia é uma ciência nova —tendo seus estudos científicos iniciados na metade pro final do século XVIII— e, consequentemente, as adaptações pedagógicas ainda não foram completamente estudadas e aplicadas.

Corriqueiramente, nas redes sociais, observa-se depoimentos de adversidades acontecidas dentro de salas de aula com crianças e adolescentes neuroatípicos sendo, um tanto, negligenciados ou apenas não conseguindo reter o conteúdo dado, muitas vezes por falta de informação necessária da devida equipe pedagógica escolar. Isso gera, por consequência, uma maior evasão desses alunos, além de criar um bloqueio entre eles com a escola e com a sociedade impossibilitando deles conseguirem crescer e se incluir em todos os âmbitos sociais.

Com isso, conclui-se que é extremamente necessário uma melhor preparação e investimento na educação e conscientização de professores para alunos neurodivergentes. Isto pode ser impulsionado e priorizado pelo Ministério da Educação (MEC), através do incentivo dentro das universidades, com novos componentes curriculares específicos para uma melhor ministração de aulas inclusivas.