Desafios para a inclusão do idoso no ensino superior

Fica evidente a necessidade de discutir sobre os desafios para inclusão do idoso no ensino superior. Embora diversos avanços sejam perceptíveis na sociedade, ainda existem diversas lacunas no que diz respeito à democratização do acesso à educação. Consoante ao filósofo chinês Confúcio, “não corrigir nossas falhas é o mesmo que cometer novos erros” e entre esses equívocos estão os fatores físicos e sociais que conduzem os empecilhos na integração da terceira idade nas instituições educativas.

Em primeiro plano, é válido evidenciar que segundo dados da pesquisa realizada pelo jornal Folha de São Paulo, em cada 10 brasileiros, 9 acreditam que existe preconceito contra os mais velhos, e 6 dizem que ele é grande. Isto se deve ao fato de que a velhice enquanto problema social traz consigo toda opressão que marcou a sua origem na classe social operária durante o século XIX, associada à “invalidez” e “incapacidade” de produção. Desse modo, esta veracidade se desdobra nos preconceitos e opressões sofridos pelos idosos, uma vez que, a hostilidade é um coeficiente determinante no estabelecimento da problemática.

Ademais, é de conhecimento da ciência moderna, a diminuição da plasticidade cerebral e a redução da capacidade visual ao longo da vida. Por este motivo, a educação superior dos idosos demonstra-se um desafio à pedagogia, já que as pessoas mais velhas apresentam uma curva de aprendizagem mais lenta do que as outras faixas etárias. Dessa maneira, é decerto evidenciar que estes indivíduos necessitam de cuidados especiais quanto à didática.

Portanto, diante dos fatos citados, faz-se necessário medidas para resolução do impasse, de modo que o Governo Federal, por meio do Ministério de Educação, promovam a criação de universidades abertas para idosos, além de incentivar a publicação de livros de conteúdo adequados a essa faixa etária, que facilitem a leitura. Em síntese, as dificuldades ao acesso às universidades seriam combatidas de maneira eficaz e democrática.