Desafios para a prática da leitura no Brasil

No filme “A menina que roubava livros”, a personagem Liesel, tem sua vida veemente transformada a partir do início da leitura, sendo esta uma amante dos livros. Fora do contexto fictício, observa-se no Brasil, que a prática da leitura, essencial na formação educacional, não é devidamente incentivada. Nesse sentido, não só a falibilidade estatal na falta de programas impulsionadores como a negligência familiar atônita ao incentivo portam-se como agravadores da situação vigente.

Em primeiro plano, conforme afirma o autor Carlos Drummond de Andrade, “a leitura é uma fonte inesgotável de prazer mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede”. Portanto, cabe analisar que tal falta de interesse no cunho da leitura, citada pelo autor, tem como propulsoras da causa a não efetivação de políticas públicas estatais, pelo Ministério da Educação. Sob esse viés, deve-se destacar que, principalmente, o papel de instituições públicas escolares tem suma importância no incentivo a prática, tendo em vista o contraste social vigente dos alunos.

Sob mesma ótica, é evidente que grande influência na formação de cidadãos é o papel da família. Infelizmente, esta se mantém omissa ao incentivo da prática da leitura. Sendo assim, quando não há o primeiro contato proporcionado com a leitura nos primeiros anos de educação, futuramente, alunos não manifestarão o gosto à prática, conforme a Teoria da Tábula Rasa, pelo pensador Jhon Locke, em que, indíviduos nascem com folhas em branco, e ao longo da vida, adquirirem vivências que moldarão quem serão na vida adulta.

Conclui-se, portanto, que medidas são necessárias para atenuar os desafios da prática da leitura. Assim, cabe ao Governo Federal, representado pelo Ministério da Educação e o da Família, adotar práticas como, promoção de programas que visem incentivar a prática dentro de meios escolares, por meio de palestras, atividades e rodas de conversa entre pais e alunos, promovendo assim um maior contato com a leitura.