Impactos da ausência de projetos culturais nas escolas brasileiras

A “atitude de Blasé” - termo proposto pelo sociólogo alemão Gerog Simmel no li-

vro “The metropolis and mental life” - ocorre quando um indivíduo passa agir de maneira indiferente diante de situações que ele deveria dar atenção. Ao analisar esse termo e associá-lo com o comportamento do Ministério da Cultura diante dos impactos da ausência de projetos culturais nas escolas brasileiras, nota-se grande similaridade. Dentre esses impactos, tem -se, em destaque, a falta de noção sobre patrimônio imaterial e, também, a intolerância cultural na sociedade.

Em primeiro lugar, é necessário destacar o conceito de patrimônio imaterial que, basicamente, diz respeito a práticas e domínios da vida social que se manifestam em saberes, ofícios e modos de fazer, como exemplo, tem-se o frevo, que é uma dança típica de época carnavalesca. Com isso, nota-se que o patrimônio imaterial é algo de grande valor e que deve ser ensinado para gerações futuras, a fim de se manter vivo. Entretanto, nas escolas brasileiras, tem-se a ausência de atividades culturais, o que pode acarretar, futuramente, a falta de noção desse conceito, que diz respeito a identidade da nação.

Além disso, é importante destacar a correlação que existe entre a intolerância e a falta de conhecimento. Pois, é natural que haja uma estranheza ou, até mesmo, aversão quando se tem contato com algo pouco comum no cotidiano. Analogamen-te, na sociedade brasileira, é notório um certo estigma quando, por exemplo, um indígena pinta o seu corpo expressando sua cultura religiosa. Por isso, é necessário que a sociedade brasileira tenha noção, desde cedo, que há inúmeros povos, no país, que possuem diversas práticas culturais, para, assim, não haver preconceitos.

Logo, para cessar essas problemáticas, é necessário que o Ministério da Cultura, juntamente com o Ministério da Educação promova nas escolas, por meio de pales-tras e atividades lúdicas, um amplo conhecimento sobre as diversas práticas cultu-rais presentes no país. Também, faz-se necessário que o Ministério da Cultura exija da educação pública, maiores atividades culturais nas escolas, a fim de reduzir os impactos da ausência desses projetos nos colégios brasileiros. Desse modo, haverá

conhecimento sobre patriônio imaterial e a ausência de preconceito cultural.