Os desafios relacionados à alfabetização dos idosos no Brasil

No século XX, a industrialização brasileira ganhou força e proporcionou altera-

ções significativas nas características da população, essa que aproveitou as oportu-

nidades de trabalho da época em detrimento do conhecimento escolar básico. Nessa perspectiva, a consequência do cenário ocorrido no passado foi o desafio atual da alfabetização dos idosos no Brasil. Logo, o sistema educacional ultrapassa-

do somado à negligência governamental configuram a problemática.

Sob esse viés, o modelo educacional utilizado pelas instituições escolares é arcai-

co, ou seja, pouco dinâmico, o que impede que os idosos sejam cativados pelo en-

sino e desestimula a sua continuidade. Nesse contexto, de acordo com o filósofo inglês David Hume, a maneira mais eficaz de adquirir conhecimento é pela experi-

ência sensível, na qual os sentidos são essenciais para o aprendizado. Dessa forma, a incorporação de atividades que usufruam dos elementos cognitivos são capazes de transformar o padrão educacional e incentivar um processo de alfabetização menos frustrante para os mais velhos.

Outrossim, o Estado não proporciona a devida atenção para questão da alfabeti-

zação dos idosos no Brasil, pois esse grupo é, na maior parte das vezes, colocado à escória em comparação aos outros problemas sociais. Nesse sentido, de acordo com o conceito de funcionalismo estrutural, do sociólogo americano Talcott Parsos, o funcionamento da totalidade depende do sistema que a compõe. De maneira análoga ao conceito de Parsos, ações governamentais efetivas geram a possibilida-

de de impactar de forma positiva no incentivo à alfabetização dos idosos do país, os quais são constantemente menosprezados em razão da sua fragilidade.

Portanto, são inegáveis os desafios relacionados à alfabetização dos idosos no Brasil. Primeiramente, é dever do Governo Federal, juntamente com o Ministério da Educação, desenvolver políticas afirmativas que promovam a alfabetização dos idosos do país, por meio das instituições educacionais regionais, com a finalidade de modificar positivamente o sistema de ensino e impulsionar a participação dos idosos, para que as experiências citadas por Hume auxiliem no processo da alfabetização e esse grupo receba a dedicação governamental necessária.